天津进一步优化义务教育空间布局 将消除大班额超大班额

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2018-10-27

  押宝渠道  能否解救亏损的手机?  在去年杨元庆高调宣称联想2016年在国内打一场翻身仗后,联想移动如何变阵、这一场翻身仗如何打,成为备受业内关心的事。  知名营销经理人洪仕斌告诉记者:“联想已经错过了抢占运营商渠道的最佳时间。因为大众渠道已被vivo、OPPO、华为等品牌牢牢占据,想抢占这部分市场,联想建设渠道的成本将相对于运营商渠道更高。

朱晓进告诉记者,今年民进中央在全国政协十二届五次会议上提交了《关于改革基础教育师资培养模式的提案》,正是聚焦于此,希望在师资培养方面也进行供给侧改革。提案中,民进中央指出,当前师范体系与学校师资之间矛盾突出,学科教学和教育专业训练之间矛盾突出,全科教师的培养出现严重断档,这是我国教师培养模式面临的主要问题。

但张博没想到的是,在他刚搬进双桥附近不到三个月,房租连续跳涨了两次。他告诉中新网记者,“当初签了合同,每个月房租800元,押一付二,我一次性交了2400元,大概住了一个多月后,中介说要涨50元房租,为了息事宁人,我都交了,大概到了第三个月,中介又说要涨管理费。”张博了解到这家中介公司没有营业执照后,才意识到自己遭遇了所谓的“黑中介”。白天要工作,晚上还要和中介扯皮,这让他感到身心俱疲。今年年初,他终于搬离双桥,和同学一起又住到了北五环外的史各庄乡,一个和当年的唐家岭地区类似的城中村,在张博的描述中,那里“人多而杂”。

  中国外交部发言人华春莹21日回应美国考虑加强对朝制裁的提问时表示,当前朝鲜半岛局势非常紧张,可以说是剑拔弩张,这不符合任何一方的利益。朝核问题在六方会谈的框架下曾取得过重要积极进展。为缓解紧张局势,中方提出了同时推进实现半岛无核化与建立半岛和平机制的双轨并进思路以及双暂停倡议。

尽早实现以、巴两个国家比邻而居、和平共处,既是以巴双方乃至整个中东地区的福祉所在,也是国际社会众望所归。内塔尼亚胡表示,我此次访华成果丰硕。以中友好交往历史悠久。以色列十分钦佩中国的历史、发展成就和在当今国际社会的重要作用。以色列将继续坚持一个中国政策,愿以此次建立以中创新全面伙伴关系为契机,充分发挥两国科技创新优势,深化双方在清洁能源、农业、投资、金融、医疗服务等领域密切合作,造福两国人民,并促进世界发展繁荣。

  作者:卓晴君(原中央教育科学研究所所长、研究员);徐长发(中国教育科学研究院原党委书记、研究员)  习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话中把“劳”字列入全面发展教育理念,具有重大战略意义。

  十八大以来,习近平总书记在多个场合强调了劳动的价值、歌颂了劳动的伟大,指出要加强对广大青少年的劳动教育,多次表明“劳动是人类的本质活动”、劳动创造世界等观点,不仅继承了马克思主义劳动观点,还站在战略高度,把劳动与开创中国特色社会主义新时代、实现中国梦联系起来,明确提出“社会主义是干出来的,新时代也是干出来的”,“实干才能梦想成真”,拓宽了劳动视野,开辟了马克思主义劳动思想新范畴。

  在这次教育大会上习近平总书记提出要建设和发展新时代中国特色社会主义教育事业,必须走中国特色社会主义教育发展道路。

这个道路的内涵是什么、怎么走?这个道路的内涵就是他在全国教育大会上提到的“九个坚持”和“九个要”。 “九个坚持”中包含了劳动教育的内容。 也就是说,坚持劳动教育是坚持中国特色社会主义教育发展道路的应有之举;是否坚持劳动教育是检验是否正确把握中国特色社会主义教育发展道路走向的标准之一。

  习近平总书记在全国教育大会上还明确提出了“要形成更高水平的人才培养体系”的战略任务。

无论是培养数以千万计的高素质专门人才和一大批科技创新人才,还是培养数以亿计的高素质劳动者,劳动教育都是培养更高水平人才的关键工程。 这是由劳动教育的长期性、多维性和融通性的特质所决定的。 劳动教育的长期性指的是它是一项永恒的教育。 因为劳动伴随着人类始终,它是人类和人类社会生存和发展的基础。

有劳动就有劳动教育,它是人一辈子的教育,不是一时一事的教育。

劳动教育的多维性指的是它的培养目标的多维,主要有劳动观念、劳动态度、劳动习惯和品质、劳动情感、劳动知识、劳动技能(技术素养)、劳动思维(包括创新意识和创造力)等七方面的培养目标。 劳动教育的融通性指的是它的功能、它与其他四育的关系,根据我们的研究结果用以下五句话来概括,即“以劳树德,以劳增智,以劳强体,以劳育美,以劳创新”。

  如何实现“德智体美劳全面发展”?习近平总书记明确指出:“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”,这是新中国成立以来教育史上的第一次,具有里程碑意义。 这个要求明确地把德智体美劳作为一个整体予以考虑,揭示了德智体美劳五育之间的内在联系与相互融合、相互促进的发展规律;这个要求是对人才培养使之达到德智体美劳全面发展的最有力保障。   需要指出的是,以往五育中的德智体美四育都由国家教育行政部门分别建立教育体系,地方根据实际予以补充调整,但劳动教育体系是空缺的,只有上海、北京、浙江、江苏等地方以及中国教育科学研究院劳动技术教育研究中心和中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会探索建立了义务教育阶段的劳动教育体系。 为确保德智体美劳全面发展教育理念的落实,必须从上到下尽快补齐劳动教育体系缺失这块短板。 具体措施有:把德智体美劳全面发展的教育理念列入有关法律法规内容;提高全体教育工作者对劳动教育重要战略意义的认识;教育行政部门要恢复分管劳动教育的机构设置;要组织研究建立从幼儿园到大学的劳动教育体系;要明确规定中小学单独设立劳动技术课程及它的设置和课时;要建立健全与劳动教育体系相适应的教师和教研员队伍以及管理制度、实践基地和设备配备标准、评价制度等。